Задание №167493: Задание 9

9

Всероссийская олимпиада школьников. Обществознание. 2025 г.
Пригласительный этап. 6-7 классы. Ответы и критерии

заниматься тем, чем он сам хочет. Дети закричали: «Ура!» – и начали
заниматься разными вещами. Кто-то учился и успевал сделать больше, чем
обычно. Кто-то стоял на ушах. Кто-то рисовал, занимался чем-то интересным.

В конце дня Барбара подвела итоги. Общий итог был таким, что почти всем
эксперимент понравился. При этом кто-то сильно продвинулся в учении, а кто-
то просто приятно провёл время. У многих детей осталось ощущение, что было
шумно, но при этом все очень хотели продолжать этот эксперимент. Несколько

человек сказали, что они чувствовали себя неуютно и обычная ситуация, когда
учитель даёт задания, была бы для них комфортнее. Однако их убедили
продолжить, чтобы посмотреть, что будет дальше.
На следующем этапе дети делали то, что считали нужным, но Барбара

помогала каждому составлять план работы на день. Они как бы заключали
трудовой контракт. Учительница помогала составлять план и одновременно
давала ребёнку средство оценивания – книгу для учителя, где есть критерии
оценки выполненной работы. То есть ученик должен был сам планировать свою

работу и сам её оценивать. По результатам этого этапа большинство детей были
довольны. Четыре человека сказали, что им было некомфортно, зато у всех
остальных запустился процесс учения, которое идёт изнутри. Им нравилось, и
они достигали результатов.

На третьем этапе было всё то же самое, но учительница объяснила детям,
что существует программа и за неделю нужно пройти то-то и то-то. Она
говорила о последовательности отработки навыков. То есть ученики ещё
больше брали на себя возможность определять свою деятельность,

контролировать её, делать то, что обычно делает учитель. Результаты работы
ученики обсуждали с учителем и сами выставляли себе оценку. Барбара
сказала, что обычно дети занижают себе оценки, а она ставит им более высокую
оценку, чем они себе сами.
Эксперимент длился полгода. В результате оказалось, что все дети

освоили программу и стали учиться лучше. Те, кто и так хорошо учился,
достигли выдающихся успехов. А те, кто относился к неуспевающим, вышли на
средний программный уровень. При этом Барбара Шил отметила, что её
собственное настроение начало колебаться, так как иногда ей казалось, что все

идёт хорошо, а иногда – что ничего не получается. Она сделала вывод, что,
прежде чем проводить эксперимент, учитель должен осознать, для чего ему это
надо, и чувствовать себя достаточно уверенным в себе. Это очень важное
условие. В результате эксперимента у большинства детей выросла внутренняя

мотивация и полностью исчезла амотивация (отсутствие мотивации). У них
вырос интерес к учёбе и заинтересованность в своих успехах. Факторы,
которые привели к росту внутренней мотивации, – это, прежде всего, свобода
действий, поддержка со стороны учителя, предоставление средств учения и

возможность общаться друг с другом. Со времени этого эксперимента прошло
более пятидесяти лет. Было много исследований, которые в основном
подтвердили эти результаты.
(По Е. Патяевой)